{"id":12736,"date":"2020-09-16T14:34:15","date_gmt":"2020-09-16T12:34:15","guid":{"rendered":"https:\/\/iefweb.developallin.com\/la-educacion-financiera-en-peru\/"},"modified":"2023-12-11T16:54:03","modified_gmt":"2023-12-11T15:54:03","slug":"la-educacion-financiera-en-peru","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iefweb.org\/ca\/la-educacion-financiera-en-peru\/","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n financiera en Per\u00fa"},"content":{"rendered":"<h2>Claves del fracaso de las iniciativas de Educaci\u00f3n Financiera en el pa\u00eds andino<\/h2>\n<p>Meritxell Ib\u00e1\u00f1ez<\/p>\n<p>Stagee IEF 2019<\/p>\n<p>Premio Extraordinario de Bachillerato<\/p>\n<h3>Tabla de contenidos<\/h3>\n<ol>\n<li><a href=\"#section1\">Introducci\u00f3n a la econom\u00eda peruana <\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section2\">Indicadores macroecon\u00f3micos<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section3\">Caracter\u00edsticas de los comportamientos financieros de la poblaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section4\">\u00bfPor qu\u00e9 es necesario el desarrollo de planes de Educaci\u00f3n Financiera para ni\u00f1os y j\u00f3venes en Per\u00fa?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section5\">Planes de Educaci\u00f3n Financiera para adultos ya implantados en Per\u00fa<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section6\">Planes de Educaci\u00f3n Financiera para ni\u00f1os y j\u00f3venes ya implantados en Per\u00fa<\/a>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol>\n<li><a href=\"#section6-1\"><em>Plan Nacional de Educaci\u00f3n Financiera (PLANEF),<\/em> ENIF (Estrategia Nacional de Inclusi\u00f3n Financiera)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section6-2\"><em> Red Aflatoun para la Educaci\u00f3n Social y Financiera,<\/em> Aflatoun<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section6-3\"><em>Proyecto Emprendiendo,<\/em> Visi\u00f3n Solidaria<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section6-4\"><em>Proyecto Micity,<\/em> Visi\u00f3n Solidaria<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section6-5\"><em>Proyecto de formaci\u00f3n de emprendedores,<\/em> World Vision <\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section6-6\"><em>Proyecto educativo innovador PDA Alto Chicama y Proyecto formaci\u00f3n para la vida PDA El Milagro,<\/em> World Vision<\/a>\n<ul>\n<li>Programa Educativo Innovador PDA Alto Chicama \u2013 \u00c1mbito Formal<\/li>\n<li>Proyecto Formaci\u00f3n para la vida PDA El Milagro \u2013 \u00c1mbito Formal<\/li>\n<li>Proyecto Formaci\u00f3n para la vida PDA El Milagro \u2013 \u00c1mbito No Formal<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"#section6-7\"><em>Proyecto Aprendiendo a emprender \u2013 Plan Internacional de Per\u00fa,<\/em> Gobierno de Per\u00fa<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section6-8\"><em>Programa de Educaci\u00f3n Social y Financiera,<\/em> ODAER<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section6-9\"><em>Programa Educaci\u00f3n Social y Financiera,<\/em> FINCA Per\u00fa<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#section6-10\"><em>Iniciativas de Educaci\u00f3n Financiera de Junior Achievement Worldwide (JAW),<\/em> JAW Per\u00fa<\/a>\n<ul>\n<li>Programa M\u00e1s all\u00e1 del dinero, financiado por el banco HSBC<\/li>\n<li>Programa Bancos en Acci\u00f3n, financiado por la fundaci\u00f3n Citi<\/li>\n<li>Programa Econom\u00eda para el \u00c9xito<\/li>\n<li>Programa Habilidades para el \u00c9xito, financiado por Mastercard<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"#section6-11\">Concurso Escolar del Banco Central de Reserva del Per\u00fa<\/a>\n<ul>\n<li>Programa <em>Habilidades para el \u00e9xito,<\/em> Mastercard<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li><a href=\"#section7\">Conclusiones<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<h3 id=\"section1\">1. INTRODUCCI\u00d3N A LA ECONOM\u00cdA DE PERUANA<\/h3>\n<p>Per\u00fa es un pa\u00eds con rostro joven (en 2015, el 37% de la poblaci\u00f3n ten\u00eda 18 a\u00f1os o menos), existen grandes desigualdades entre las \u00e1reas urbanas y rurales y la agricultura sigue siendo la fuente general de sustento. Por otro lado, existe una gran diversidad de lenguas y culturas; los colegios son un instrumento clave para llegar a la poblaci\u00f3n m\u00e1s joven, y entre este tipo de poblaci\u00f3n, s\u00f3lo el 15% de los estudiantes tienen un nivel satisfactorio en ciencias sociales, un 12% en matem\u00e1ticas y un 14% en comprensi\u00f3n lectora. Adem\u00e1s, el entorno cambia muy r\u00e1pido gracias a la tecnolog\u00eda, que transforma de forma abrupta el modo de vida de las personas.<\/p>\n<p>El PIB per c\u00e1pita en 2019 fue de 5.940,80\u20ac aproximadamente<sup>1<\/sup>, lo cual indica que el nivel de vida de los peruanos es muy bajo. Adem\u00e1s, el \u00cdndice de Percepci\u00f3n de la Corrupci\u00f3n del sector p\u00fablico peruano es de 35 puntos; as\u00ed pues, sus habitantes creen que existe mucha corrupci\u00f3n en el gobierno. A todo esto, se le suma una deuda per c\u00e1pita de 1.595\u20ac en 2018 que, si bien es poca cantidad, su solvencia es bastante baja.<sup>2<\/sup><\/p>\n<p>En 2013, el Banco Mundial indic\u00f3 que en Per\u00fa las actividades de educaci\u00f3n financiera se encontraban fragmentadas en varias instituciones p\u00fablicas y privadas. Por lo tanto, existe el riesgo de necesidades insatisfechas en la poblaci\u00f3n e ineficacia en la asignaci\u00f3n de recursos. Es por ello que ENIF (Estrategia Nacional de Inclusi\u00f3n Financiera en el Per\u00fa, 2015-2021) establece un Grupo T\u00e9cnico Tem\u00e1tico (GTT) bajo el liderazgo de SBS y el MINEDU, que acabaron creando el Plan Nacional de Educaci\u00f3n Financiera (PLANEF). Cabe destacar que este programa no es el \u00fanico plan de educaci\u00f3n financiera llevado a cabo en el Per\u00fa, pero s\u00ed el m\u00e1s ambicioso y amplio, por su origen gubernamental. De hecho, este plan fue dise\u00f1ado en base a otros programas de inclusi\u00f3n financiera llevados a cabo con \u00e9xito en pa\u00edses como Reino Unido, Brasil, Filipinas, Indonesia y Sud\u00e1frica.\u00a0 Todo y que Per\u00fa se considera como un pa\u00eds modelo en cuanto a educaci\u00f3n financiera por el plan tan riguroso y extenso llevado a cabo, s\u00f3lo el 29% de la poblaci\u00f3n tiene una cuenta en una instituci\u00f3n financiera, lo que lleva a pensar que el problema quiz\u00e1 va m\u00e1s all\u00e1 de la falta de un plan de una propuesta educativa en materia de finanzas.<\/p>\n<p>Los proyectos de educaci\u00f3n financiera realizados en este pa\u00eds son muy diversos y de muy diverso tipo. Podemos destacar, entre otros, <em>Proyecto Corredor Puno-Sano, Proyecto Sierra Sur, Proyecto Sierra Norte, Programa de Educaci\u00f3n Financiera y Emprendimiento dirigido a las madres del Programa de Complementaci\u00f3n Alimentaria (PCA) del Ministerio de Desarrollo e Inclusi\u00f3n Social (MIDIS).<\/em><\/p>\n<p><strong> Gr\u00e1fica 1: Distribuci\u00f3n de iniciativas identificadas para el estudio seg\u00fan su origen<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<div id=\"attachment_8497\" style=\"width: 625px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8497\" class=\"wp-image-8497 size-full\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image3-e1600261073705.png\" alt=\"Gr\u00e1fica 1: Distribuci\u00f3n de iniciativas identificadas para el estudio seg\u00fan su origen\" width=\"615\" height=\"239\" \/><p id=\"caption-attachment-8497\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: Sistematizaci\u00f3n de iniciativas de educaci\u00f3n financiera en el Per\u00fa<\/p><\/div>\n<p><strong>Gr\u00e1fica 2: N\u00famero de iniciativas seg\u00fan el tipo de beneficiario<\/strong><\/p>\n<div id=\"attachment_8500\" style=\"width: 588px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8500\" class=\"wp-image-8500 size-full\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image4-e1600261102285.png\" alt=\"Gr\u00e1fica 2: N\u00famero de iniciativas seg\u00fan el tipo de beneficiario\" width=\"578\" height=\"296\" \/><p id=\"caption-attachment-8500\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: Sistematizaci\u00f3n de iniciativas de educaci\u00f3n financiera en el Per\u00fa<\/p><\/div>\n<h3 id=\"section2\">2. INDICADORES MACROECON\u00d3MICOS<\/h3>\n<p><strong>Gr\u00e1fica 3: Evoluci\u00f3n PIB tasa de crecimiento a precios constantes Per\u00fa (1971 \u2013 2018)<\/strong><\/p>\n<div id=\"attachment_8491\" style=\"width: 343px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8491\" class=\"size-full wp-image-8491\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image1.png\" alt=\"Gr\u00e1fica 3: Evoluci\u00f3n PIB tasa de crecimiento a precios constantes Per\u00fa (1971 \u2013 2018)\" width=\"333\" height=\"300\" \/><p id=\"caption-attachment-8491\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: https:\/\/datosmacro.expansion.com\/<\/p><\/div>\n<p><strong>Gr\u00e1fica 4: Tasa inflaci\u00f3n Per\u00fa 2014-2019<\/strong><\/p>\n<div id=\"attachment_8494\" style=\"width: 688px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8494\" class=\"size-full wp-image-8494\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image2.png\" alt=\"Gr\u00e1fica 4: Tasa inflaci\u00f3n Per\u00fa 2014-2019\" width=\"678\" height=\"295\" \/><p id=\"caption-attachment-8494\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: Instituto Nacional de Estad\u00edstica e Inform\u00e1tica (INEI)<\/p><\/div>\n<h3 id=\"section3\">3. CARACTER\u00cdSTICAS DE LOS COMPORTAMIENTOS FINANCIEROS DE LA POBLACI\u00d3N:<\/h3>\n<p>La sociedad peruana se caracteriza por tener problemas de sobreendeudamiento, embargos, dificultades para administrar los ingresos o mantener el nivel de ahorro.<\/p>\n<p>El 92% de las pymes peruanas eligen las transferencias como su servicio bancario preferido, muy por encima de la media de la regi\u00f3n latinoamericana (43.40%). Tambi\u00e9n un alto porcentaje de las empresas utiliza los productos bancarios para el pago de impuestos (90.90%), siendo el pa\u00eds latinoamericano que mayor porcentaje tiene de este servicio.<\/p>\n<p>En el informe PISA de 2018<sup>2<\/sup>, en el cual se estudia el nivel de educaci\u00f3n en diversos pa\u00edses y se comparan entre ellos, se extrajeron las siguientes conclusiones a cerca del nivel de Educaci\u00f3n Financiera en Per\u00fa:<\/p>\n<ul>\n<li>El 82% de los distritos cuentan con presencia f\u00edsica del sistema financiero.<\/li>\n<li>El 31% de la poblaci\u00f3n urbana conoce la Banca por internet. No obstante, esta cifra se reduce al 5% en el \u00e1mbito rural.<\/li>\n<li>El 68% de la poblaci\u00f3n urbana y el 92% de la rural ahorra fuera del sistema financiero.<\/li>\n<li>Aquellos estudiantes con estatus socioecon\u00f3mico alto obtienen en promedio mayor rendimiento que sus pares de nivel socioecon\u00f3mico bajo.<\/li>\n<li>7 de cada 10 estudiantes manifiesta que obtiene informaci\u00f3n de sus profesores sobre temas relacionados con el manejo del dinero.<\/li>\n<li>Los t\u00e9rminos \u00abtipo de cambio\u00bb o \u00abacciones\u00bb son poco conocidos para un importante porcentaje de los estudiantes.<\/li>\n<li>S\u00f3lo 1 de cada 10 estudiantes peruanos manifiesta tener una cuenta bancaria o tarjeta de cr\u00e9dito o d\u00e9bito.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Tabla 1: Resultados principales de la Encuesta de Medici\u00f3n de las Capacidades Financieras, 2014<\/strong><\/p>\n<div id=\"attachment_8512\" style=\"width: 649px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8512\" class=\"wp-image-8512 size-full\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image9-e1600261654600.png\" alt=\"Tabla 1: Resultados principales de la Encuesta de Medici\u00f3n de las Capacidades Financieras, 2014\" width=\"639\" height=\"482\" \/><p id=\"caption-attachment-8512\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: CAF, Encuesta de Medici\u00f3n de las Capacidades Financieras en el Per\u00fa, 2014.<\/p><\/div>\n<p><strong>Gr\u00e1fica 5: Resultados del estudio de evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n financiera del informe PISA en los estudiantes peruanos, 2018<\/strong><\/p>\n<div id=\"attachment_8550\" style=\"width: 650px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8550\" class=\"wp-image-8550 size-large\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image12_2-1024x592.jpg\" alt=\"Gr\u00e1fica 5: Resultados del estudio de evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n financiera del informe PISA en los estudiantes peruanos, 2018\" width=\"640\" height=\"370\" \/><p id=\"caption-attachment-8550\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: Resultados PISA 2018. Educaci\u00f3n Financiera.<\/p><\/div>\n<h3 id=\"section4\">4. \u00bfPOR QU\u00c9 ES NECESARIO EL DESARROLLO DE PLANES DE EDUCACI\u00d3N FINANCIERA PARA NI\u00d1OS Y J\u00d3VENES EN PER\u00da?<\/h3>\n<ul>\n<li>Para poder elegir productos y servicios adecuados a las necesidades.<\/li>\n<li>Para un aprovechamiento pleno de los servicios y productos financieros que se ofertan en el mercado.<\/li>\n<li>Para poder elaborar correctamente presupuestos.<\/li>\n<li>Para cumplir con los compromisos asumidos como consumidor financiero.<\/li>\n<li>Para reducir la probabilidad de sufrir estafas financieras.<\/li>\n<li>Para emplear instrumentos de ahorro como dep\u00f3sitos a corto plazo y a largo plazo, Letras del Tesoro y otro tipo de productos financieros, ya que, seg\u00fan las encuestas, el porcentaje de la poblaci\u00f3n que usa productos financieros es muy reducido.<\/li>\n<li>Para que la poblaci\u00f3n tome conciencia de los riesgos asumidos dentro del sistema financiero.<\/li>\n<li>Para poder ejercer los derechos que pertenecen a los consumidores financieros.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 id=\"section5\">5. PLANES DE EDUCACI\u00d3N FINANCIERA PARA ADULTOS YA IMPLANTADOS EN PER\u00da<\/h3>\n<p>La lista de planes de educaci\u00f3n financiera implantados tanto para adultos como para empresas en Per\u00fa ser\u00eda inmensamente larga, ya que son muchos los que se han llevado a cabo, aunque pocos han sido exitosos. A continuaci\u00f3n, se citan algunos de los m\u00e1s destacados:<\/p>\n<ul>\n<li><i>Proyecto Corredor Puno Sano<\/i><\/li>\n<li><i>Proyecto Sierra Sur<\/i><\/li>\n<li><i>Proyecto Sierra Norte<\/i><\/li>\n<li><i>Proyecto de educaci\u00f3n Financiera y Emprendimiento <\/i>dirigido a las madres del Programa de Complementaci\u00f3n Alimentaria (PCA) del Ministerio de Desarrollo e Inclusi\u00f3n Social (MIDIS)<\/li>\n<li><i>Alfabetizaci\u00f3n Financiera <\/i>del Programa Productivo Agrario Rural, AGRO RURAL<\/li>\n<li><i>Proyecto Innovations for Scaling Up Financial Education <\/i>(ISFE)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Tabla 2: Resumen de las iniciativas de organizaciones no gubernamentales dirigidas a adultos<\/strong><\/p>\n<div id=\"attachment_8509\" style=\"width: 650px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8509\" class=\"wp-image-8509 size-large\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image8-1024x276.png\" alt=\"Tabla 2: Resumen de las iniciativas de organizaciones no gubernamentales dirigidas a adultos\" width=\"640\" height=\"173\" \/><p id=\"caption-attachment-8509\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: Sistematizaci\u00f3n de iniciativas de educaci\u00f3n financiera en el Per\u00fa<\/p><\/div>\n<h3 id=\"section6\">6. PLANES DE EDUCACI\u00d3N FINANCIERA PARA NI\u00d1OS YA IMPLANTADOS EN PER\u00da<\/h3>\n<ul>\n<li><i>Plan Nacional de Educaci\u00f3n Financiera (PLANEF),<\/i> por ENIF (Estrategia Nacional de Inclusi\u00f3n Financiera)<\/li>\n<li><i>Red Aflatoun para la Educaci\u00f3n Social y Financiera, <\/i>Aflatoun<\/li>\n<li><i>Proyecto Emprendimiento, <\/i>Visi\u00f3n Solidaria<\/li>\n<li><i>Proyecto MiCity, <\/i>Visi\u00f3n Solidaria<\/li>\n<li><i>Proyecto de Formaci\u00f3n de Emprendedores, <\/i>World Vision<\/li>\n<li><i>Proyecto Educativo Innovador PDA Alto Chicama y Proyecto Formaci\u00f3n para la Vida PDA El Milagro, <\/i>World Vision\n<ul>\n<li><i>Programa Educativo Innovador PDA Alto Chicama \u2013 \u00c1mbito Formal<\/i><\/li>\n<li><i>Proyecto Formaci\u00f3n para la vida PDA El Milagro \u2013 \u00c1mbito Formal<\/i><\/li>\n<li><i>Proyecto Formaci\u00f3n para la vida PDA El Milagro \u2013 \u00c1mbito No Formal<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><i>Proyecto Aprendiendo a Emprender &#8211; Plan Internacional Per\u00fa, <\/i>Gobierno de Per\u00fa<\/li>\n<li><i>Programa de Educaci\u00f3n Social y Financiera, <\/i>FINCA Per\u00fa<\/li>\n<li>Iniciativas de Educaci\u00f3n Financiera de Junior Achievement Worldwide (JAW), JAW Per\u00fa\n<ul>\n<li>Programa <i>M\u00e1s all\u00e1 del dinero, <\/i>financiado por el banco HSBC<\/li>\n<li>Programa <i>Bancos en Acci\u00f3n, <\/i>financiado por la fundaci\u00f3n Citi<\/li>\n<li>Programa <i>Econom\u00eda para el \u00c9xito<\/i><\/li>\n<li>Programa <i>Habilidades para el \u00c9xito, <\/i>financiado por Mastercard<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Concurso escolar del Banco Central de Reserva del Per\u00fa\n<ul>\n<li>Programa <i>Habilidades para el \u00e9xito, <\/i>Mastercard<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3 id=\"section6-1\">6.1 <i>PLAN NACIONAL DE EDUCACI\u00d3N FINANCIERA (PLANEF),<\/i><b> ENIF (ESTRATEGIA NACIONAL DE INCLUSI\u00d3N FINANCIERA) <sup>4<\/sup><\/b><\/h3>\n<p>El objetivo que se pretende lograr con este PLANEF es promover mayores niveles de confianza de la poblaci\u00f3n en los mercados financieros, mayor penetraci\u00f3n y utilizaci\u00f3n responsable de los servicios financieros formales.<\/p>\n<p>La ENIF estableci\u00f3 conjuntamente con SBS y el MINEDU el PLANEF. Las 7 l\u00edneas b\u00e1sicas de acci\u00f3n son pagos, ahorro, financiamiento, seguros, protecci\u00f3n al consumidor, educaci\u00f3n financiera y grupos vulnerables.<\/p>\n<p>Otro de los objetivos que se persigue con este plan es mejorar el bienestar financiero de las personas a trav\u00e9s de la administraci\u00f3n eficiente de su dinero y mejorar las competencias y capacidades de todos los segmentos de la poblaci\u00f3n para una adecuada toma de decisiones y un mejor control de sus propias decisiones financieras.<\/p>\n<p>Aun as\u00ed, el PLANEF se dise\u00f1\u00f3 observando otros planes de educaci\u00f3n e inclusi\u00f3n financiera que ya hab\u00edan sido implantados en Per\u00fa y que no hab\u00edan tenido \u00e9xito o, al menos, no el \u00e9xito esperado. Es por ello que decidieron centrar el plan sobre todo en cinco segmentos de la poblaci\u00f3n diferentes:<\/p>\n<ol>\n<li>Estudiantes de educaci\u00f3n b\u00e1sica<\/li>\n<li>Estudiantes de educaci\u00f3n superior<\/li>\n<li>Poblaciones vulnerables<\/li>\n<li>Microempresarios<\/li>\n<li>Trabajadores<\/li>\n<\/ol>\n<p>Ya que nuestro estudio est\u00e1 centrado en la educaci\u00f3n financiera en ni\u00f1os y j\u00f3venes, desarrollaremos a continuaci\u00f3n los dos primeros segmentos.<\/p>\n<p>En cuanto a la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, a partir de 2017 se empez\u00f3 a incluir en el curr\u00edculo nacional la competencia \u2018\u2019Gestiona responsablemente los recursos econ\u00f3micos\u2019\u2019. Los principales objetivos a conseguir con este plan son, por un lado, comprender el funcionamiento del sistema econ\u00f3mico y financiero y, por otro lado, tomar decisiones econ\u00f3micas y financieras. Los principales motivos por los que centrarse en esta parte de la poblaci\u00f3n es que Per\u00fa es un pa\u00eds en el cual el 37% de sus habitantes tienen 18 a\u00f1os o menos y, adem\u00e1s, la formaci\u00f3n desde las escuelas permite un mayor alcance a un menor coste, teniendo en cuenta tambi\u00e9n que la formaci\u00f3n de h\u00e1bitos es mucho m\u00e1s f\u00e1cil en ni\u00f1os que en adultos. Todo esto se conseguir\u00e1 a trav\u00e9s de una buena y profunda formaci\u00f3n a los docentes, por tal de capacitarlos para poder ense\u00f1ar bien a los estudiantes de Educaci\u00f3n B\u00e1sica sobre finanzas.<\/p>\n<p>Referente a los estudiantes de Educaci\u00f3n Superior, se pretenden incluir materias obligatorias de finanzas por tal de que estos estudiantes, que a menudo est\u00e1n a punto o ya lo han hecho de entrar en el mercado laboral, administren su dinero de forma adecuada, desarrollen una visi\u00f3n de largo plazo y reconozcan los riesgos asociados a los productos y servicios financieros a los que est\u00e1n expuestos, ya que los j\u00f3venes son potenciales usuarios de los productos y servicios que ofrece el sistema financiero. As\u00ed pues, adem\u00e1s de incluir la materia en el curr\u00edculo tal y como hemos dicho, tambi\u00e9n se promover\u00e1 la difusi\u00f3n de recursos a distancia, gu\u00edas y materiales.<\/p>\n<h3 id=\"section6-2\">6.2 <i>RED AFLATOUN PARA LA EDUCACI\u00d3N SOCIAL Y FINANCIERA, <\/i>AFLATOUN <sup>5<\/sup><\/h3>\n<p>Fue fundada en 2005 en los Pa\u00edses Bajos. Antes de comenzar concretamente con el programa que Aflatoun<sup>6<\/sup> est\u00e1 llevando a cabo en Per\u00fa, es importante se\u00f1alar que esta organizaci\u00f3n est\u00e1 presente en 85 pa\u00edses, est\u00e1 presente en m\u00e1s de 4350 escuelas en todo el mundo y sus materiales educativos est\u00e1n contextualizados en 34 ediciones distintas y 23 idiomas.<\/p>\n<p>El objetivo de Aflatoun\u00a0es favorecer el empoderamiento de los ni\u00f1os y adolescentes y generar y fortalecer las habilidades sociales y econ\u00f3micas, convirtiendo as\u00ed a los ni\u00f1os y j\u00f3venes en agentes de cambio individuales y colectivos. El modelo de ense\u00f1anza es la capacitaci\u00f3n en cascada: se capacita a docentes para que estos lo transmitan a los alumnos.<\/p>\n<p>En Per\u00fa, en el periodo 2006-2007 se llevaron a cabo pruebas piloto del proyecto, y en 2008 se inici\u00f3 la <i>Campa\u00f1a Aflatoun para la Educaci\u00f3n Social y Financiera.<\/i> Sus objetivos son los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Crear conciencia sobre los derechos econ\u00f3micos y sociales de los ni\u00f1os, como se establece en el Art\u00edculo 4 de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o.<\/li>\n<li>Promover la inclusi\u00f3n de la educaci\u00f3n social y financiera en los sistemas de educaci\u00f3n formal e informal.<\/li>\n<li>Crear una cultura del ahorro y gesti\u00f3n financiera entre los ni\u00f1os a nivel global.<\/li>\n<li>Promover el desarrollo emprendedor de los ni\u00f1os a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n de los clubes Aflatoun.<\/li>\n<li>Promover la incidencia en la revisi\u00f3n de pol\u00edticas y procedimientos del sistema financiero para garantizar el acceso de los ni\u00f1os a los servicios y productos bancarios.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En 2011 esta campa\u00f1a se ampli\u00f3 y dej\u00f3 de ser \u00fanicamente para ni\u00f1os peque\u00f1os y comenz\u00f3 a ser implantada en adolescentes de entre 14 y 18 a\u00f1os, llamada <i>Aflateen.<\/i> Los contenidos y materiales desarrollados por la propuesta siguen este esquema:<\/p>\n<ul>\n<li>Entendimiento y exploraci\u00f3n personal<\/li>\n<li>Derechos y responsabilidades<\/li>\n<li>Ahorro y gasto<\/li>\n<li>Planificaci\u00f3n y presupuesto<\/li>\n<li>Emprendimientos sociales y financieros<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cabe decir que el proyecto de Aflatoun es uno de los m\u00e1s ambiciosos en cuanto a educaci\u00f3n financiera llevado a cabo en Per\u00fa y tambi\u00e9n uno de los m\u00e1s exitosos por su alcance, repercusi\u00f3n y unos resultados muy favorables demostrados estad\u00edsticamente: 7139 emprendimientos sociales, 58.756 maestros y facilitadores (a julio de 2014), 2.1 millones de ni\u00f1os ahorrando de manera activa y m\u00e1s de 3.9 millones de ni\u00f1os participantes (a julio de 2014).<\/p>\n<h3 id=\"section6-3\">6.3 <i>PROYECTO EMPRENDIENDO, <\/i>VISI\u00d3N SOLIDARIA<\/h3>\n<p>Visi\u00f3n Solidaria es una organizaci\u00f3n privada sin \u00e1nimo de lucro que opera en Per\u00fa desde 2001. Este proyecto, que fue implantado en 2008 a alumnos de 2\u00ba y 3\u00ba de secundaria, fue formulado considerando el programa Aflatoun. El equipo de Visi\u00f3n Solidaria fue el encargado de contextualizar la propuesta a la realidad de las escuelas de Lima Metropolitana.<\/p>\n<p>A fecha de 2012, eran 1158 los docentes involucrados en el proyecto y m\u00e1s de 60000 alumnos beneficiados por el proyecto.<\/p>\n<p>El objetivo de <i>Proyecto Emprendiendo<\/i>, al igual que el de Aflatoun, es el de promover el empoderamiento de los ni\u00f1os y ni\u00f1as y adolescentes a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza y pr\u00e1ctica de la educaci\u00f3n social y financiera. Los contenidos y materiales son tambi\u00e9n los mismos que los de Aflatoun.<\/p>\n<p><b>Tabla 3: Resultados reportados del proyecto <\/b><b><i>Emprendiendo<\/i><\/b><\/p>\n<div id=\"attachment_8506\" style=\"width: 846px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8506\" class=\"wp-image-8506 size-full\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image7-e1600263196207.png\" alt=\"Tabla 3: Resultados reportados del proyecto Emprendiendo\" width=\"836\" height=\"241\" \/><p id=\"caption-attachment-8506\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: Sistematizaci\u00f3n de iniciativas de educaci\u00f3n financiera en el Per\u00fa<\/p><\/div>\n<h3 id=\"section6-4\">6.4 <i>PROYECTO MICITY, <\/i>VISI\u00d3N SOLIDARIA<\/h3>\n<p>Durante 2011, habiendo consolidado el programa <i>Emprendiendo, <\/i>Visi\u00f3n Solidaria inici\u00f3 la implementaci\u00f3n del proyecto <i>MiCity, <\/i>financiada por CitiBank Per\u00fa a trav\u00e9s de la fundaci\u00f3n Citi y plante\u00f3 contribuir a que docentes y ni\u00f1os fueran agentes de cambio para romper el c\u00edrculo de pobreza en sus comunidades de origen.<\/p>\n<p>En el primer a\u00f1o, alumnos de 12 colegios de 2\u00ba y 3\u00ba de primaria de San Juan de Lurigancho se beneficiaron de este proyecto.<\/p>\n<p>El objetivo es empoderar financiera y socialmente a estudiantes de 2\u00ba, 3\u00ba, 4\u00ba y 5\u00ba de primaria de instituciones educativas participativas, para desarrollar una cultura de ahorro, uso de herramientas de gesti\u00f3n financiera, incorporando el programa MiCity y la metodolog\u00eda en el plan de trabajo anual de las escuelas. Esto se consigue con una formaci\u00f3n de 10 horas a docentes (capacitaci\u00f3n en cascada) para que consigan una participaci\u00f3n activa de los ni\u00f1os y la creaci\u00f3n de un pensamiento cr\u00edtico del mundo que les rodea.<\/p>\n<p><b>Tabla 4: Resultados reportados del proyecto<\/b><b><i> MiCity<\/i><\/b><\/p>\n<div id=\"attachment_8503\" style=\"width: 792px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8503\" class=\"wp-image-8503 size-full\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image6-e1600263409555.png\" alt=\"Tabla 4: Resultados reportados del proyecto MiCity\" width=\"782\" height=\"165\" \/><p id=\"caption-attachment-8503\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: Sistematizaci\u00f3n de iniciativas de educaci\u00f3n financiera en el Per\u00fa<\/p><\/div>\n<h3 id=\"section6-5\">6.5 <i>PROYECTO DE FORMACI\u00d3N DE EMPRENDEDORES<\/i>, WORLD VISION<\/h3>\n<p><i>World Vision<\/i> es una organizaci\u00f3n cristiana internacional nacida en Per\u00fa el a\u00f1o 1944. Su principal objetivo es incrementar el bienestar y el desarrollo de habilidades entre ni\u00f1os, sus familias y comunidades.<\/p>\n<p>Opt\u00f3 por los emprendimientos como generadores de capacidades financieras y de gesti\u00f3n. Busc\u00f3, sin \u00e9xito, alianzas con instituciones que tuvieran experiencia en el tema hasta que, en 2008, la organizaci\u00f3n decidi\u00f3 ejecutar el proyecto por cuenta propia. Lo hizo de nuevo en 2009 y retom\u00f3 el proyecto en 2012. Espera implementarlo hasta el 2016.<\/p>\n<p>Actualmente, est\u00e1 presente en unas 40 instituciones educativas institucionales en Cusco, La Libertad y Lima, con unos 4000 estudiantes de entre 2\u00ba y 5\u00ba de secundaria (12-18 a\u00f1os).<\/p>\n<p>La meta buscada es contribuir a la mejora de competencias para la inserci\u00f3n de los adolescentes en el mercado laboral, ya sea para emprendimiento como para empleabilidad. Se busca la capacitaci\u00f3n en cascada, y los temas a tratar son los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Proyectos de vida (segundo curso)<\/li>\n<li>Educaci\u00f3n Financiera (tercer curso)<\/li>\n<li>Plan de Emprendimiento (cuarto curso)<\/li>\n<li>Cooperativa Escolar (quinto curso)<\/li>\n<li>Habilidades Sociales (competencias transversales).<\/li>\n<\/ul>\n<p>No disponemos de resultados sobre el \u00e9xito del proyecto debido al poco tiempo de implantaci\u00f3n y a una escasa informaci\u00f3n sobre el mismo.<\/p>\n<h3 id=\"section6-6\">6.6 <i>PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR PDA ALTO CHICAMA Y PROYECTO FORMACI\u00d3N PARA LA VIDA PDA EL MILAGRO, <\/i>WORLD VISION<\/h3>\n<p>En 2011 la organizaci\u00f3n <i>World Vision<\/i> observa la necesidad de ampliar el trabajo que ven\u00eda haciendo con adolescentes en temas de educaci\u00f3n financiera y emprendimiento hacia grupos de ni\u00f1os de 6 a 11 a\u00f1os. Se trata de una iniciativa mixta con Aflatoun.<\/p>\n<p>Se realizaron pruebas piloto en El Milagro (Trujillo) y Alto Chicama (Santiago de Chuco y Otuzco, Regi\u00f3n La Libertad). Se intervino en el sistema educativo formal en todos los grados de primaria y en el sistema no formal en organizaciones comunitarias infantiles.<\/p>\n<ul>\n<li><i><b>PROGRAMA EDUCATIVO INNOVADOR PDA ALTO CHICAMA \u2013 \u00c1MBITO FORMAL<\/b><\/i><br \/>\nEnse\u00f1anza de habilidades financieras b\u00e1sicas a alumnos de 5\u00ba-6\u00ba grado de primaria y reconocer la importancia de la administraci\u00f3n del dinero y de la toma inteligente de decisiones.<\/li>\n<li><i><b>PROYECTO FORMACI\u00d3N PARA LA VIDA PDA EL MILAGRO \u2013 \u00c1MBITO FORMAL<\/b><\/i><br \/>\nEl objetivo es que, a finales de 2012, las instituciones educativas de nivel primario intervenidas elaboren un proyecto educativo innovador para promover habilidades para la vida.<\/li>\n<li><i><b>PROYECTO FORMACI\u00d3N PARA LA VIDA PDA EL MILAGRO \u2013 \u00c1MBITO NO FORMAL<\/b><\/i><br \/>\nCreaci\u00f3n de Bases Comunitarias para el bienestar y favorecimiento de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 id=\"section6-7\">6.7\u00a0<b>PROYECTO <\/b><b><i>APRENDIENDO A EMPRENDER \u2013 PLAN INTERNACIONAL DE PER\u00da, <\/i><\/b><b>GOBIERNO DE PER\u00da<\/b><\/h3>\n<p>Se dise\u00f1aron propuestas en la misma l\u00ednea que el Estado para mejorar la comprensi\u00f3n lectora y matem\u00e1tica de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, pero pese a los esfuerzos y aunque la comprensi\u00f3n lectora s\u00ed que mejor\u00f3, no lo hizo la matem\u00e1tica. As\u00ed pues, se dise\u00f1aron dos proyectos:<\/p>\n<ul>\n<li>Proyecto <i>Aprendiendo <\/i>(2008 \u2013 2011): los contenidos de Educaci\u00f3n Financiera y emprendimiento fueron \u00fanicamente tratados como parte de otros componentes de intervenci\u00f3n. Este proyecto fue implantado en toda primaria y en el 1r y 2\u00ba curso de secundaria y tuvo un alcance de 14000 estudiantes.<\/li>\n<li>Proyecto <i>Aprendiendo a Emprender <\/i>(2012 \u2013 2015): se ampl\u00eda el p\u00fablico a estudiantes de, adem\u00e1s de los mencionados anteriormente, 3\u00ba, 4\u00ba y 5\u00ba de secundaria, esperando llegar as\u00ed a 18000 estudiantes. El objetivo es que ni\u00f1os y adolescentes cuenten con proyectos de vida personal y mejores condiciones personales y t\u00e9cnicas para el emprendimiento y la empleabilidad. Tambi\u00e9n se basa como anteriormente en la capacitaci\u00f3n en cascada.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 id=\"section6-8\">6.8<b> <i>PROGRAMA DE EDUCACI\u00d3N SOCIAL Y FINANCIERA,<\/i> ODAER<\/b><\/h3>\n<p>La Organizaci\u00f3n para el Desarrollo Ambiental y Educaci\u00f3n Regional (ODAER) trabaja desde hace a\u00f1os para el desarrollo sostenible en la regi\u00f3n San Mart\u00edn desde 1999, donde identificaron que exist\u00eda una educaci\u00f3n descontextualizada y con serias limitaciones para brindar a los estudiantes buenas habilidades para la vida, adem\u00e1s de una decreciente diversificaci\u00f3n curricular, que se centraba cada vez m\u00e1s en la comprensi\u00f3n lectora y matem\u00e1tica.<\/p>\n<p>En 2008 ODAER se pone en contacto con Aflatoun y encuentran un modelo para cambiar la educaci\u00f3n de la zona. El Programa de Educaci\u00f3n Social y Financiera fue financiado por el banco Rabobank de los Pa\u00edses Bajos.<\/p>\n<p>El objetivo general del proyecto era mejorar el nivel de la calidad educativa con aprendizajes significativos orientados al desarrollo de capacidades cognitivas y t\u00e9cnico productivas vinculadas al mercado de trabajo, por medio de la Educaci\u00f3n Comunitaria en la regi\u00f3n San Mart\u00edn; dentro del marco de una sociedad educadora.<\/p>\n<p>Lo m\u00e1s interesante de este programa es que ni\u00f1os y ni\u00f1as de zonas pobres o barrios marginales forman parte de este programa, cosa que puede ayudarles a salir de la pobreza.<\/p>\n<p>Todo y que el proyecto presenta un gran atractivo por lo anteriormente comentado y que es una muy buena propuesta, deber\u00e1n superarse las restricciones presupuestales que hasta el momento han impedido cumplir con este objetivo.<\/p>\n<h3 id=\"section6-9\">6.9 <i>PROGRAMA EDUCACI\u00d3N SOCIAL Y FINANCIERA, <\/i>FINCA PER\u00da<\/h3>\n<p>Este programa se inici\u00f3 en Ayacucho el a\u00f1o 1993. FINCA Per\u00fa maneja productos microfinancieros, dirigidos sobre todo a mujeres de zonas urbanas marginales o rurales.<\/p>\n<p>En 2008, FINCA Per\u00fa se puso en contacto con Aflatoun, ya que consider\u00f3 que ten\u00eda importantes puntos en com\u00fan con ellos. En 2009, FINCA Per\u00fa decidi\u00f3 implementar la propuesta de Aflatoun con los hijos de sus socias. En ese momento el programa lleg\u00f3 a 208 ni\u00f1os y ni\u00f1as de entre 8 y 12 a\u00f1os que asist\u00edan tambi\u00e9n con sus madres a las reuniones semanales.<\/p>\n<p>En 2010 se decide ampliar el \u00e1mbito del proyecto a 10 escuelas entre Ayacucho y Huacavelica, donde FINCA opera como microfinanciera. Pero a\u00fan no hab\u00edan cumplido su meta, ya que \u00e9sta era llegar en 2012 a 20 instituciones educativas y 1682 alumnos. El financiamiento para este ambicioso proyecto vino de Fundaci\u00f3n Proni\u00f1os, que aport\u00f3 la totalidad del capital necesario.<\/p>\n<p>El objetivo general de este programa es generar cambios en las actitudes y conductas de los ni\u00f1os y fomentar la educaci\u00f3n social y financiera balanceada para un desarrollo pleno del capital humano en las comunidades de menos recursos. Entre los objetivos espec\u00edficos del programa destaca el fomento del desarrollo de la cultura de ahorro, la incentivaci\u00f3n del cuidado al medio ambiente y la promoci\u00f3n del conocimiento de planificaci\u00f3n y presupuesto mediante emprendimientos sociales y financieros.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda utilizada por FINCA Per\u00fa est\u00e1 basada en el enfoque de aprendizaje vivencial, que prioriza lo creativo, l\u00fadico y participativo. Adaptar los insumos de Aflatoun a la realidad de las comunidades de Ayacucho y Huancavelica y a la edad de los participantes. La educaci\u00f3n se imparte, sobre todo, en formato de sesiones semanales.<\/p>\n<p>A\u00fan no se tienen datos estad\u00edsticos sobre los resultados de este programa, pero lo que s\u00ed que aseguran tanto los maestros, como los alumnos, como la propia FINCA Per\u00fa es que muchos ni\u00f1os, en especial de zonas rurales, ahorran m\u00e1s que antes, incluso fuera del marco del proyecto, en vacaciones.<\/p>\n<h3 id=\"section6-10\">6.10\u00a0INICIATIVAS DE EDUCACI\u00d3N FINANCIERA DE JUNIOR ACHIEVEMENT WORLDWIDE (JAW)<\/h3>\n<p><i>Junior Achievement Worldwide <\/i>es una organizaci\u00f3n internacional sin \u00e1nimo de lucro nacida en Estados Unidos y que lleg\u00f3 a Per\u00fa por primera vez en 1996.<\/p>\n<p>Su principal objetivo es impartir a ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes en edad escolar una formaci\u00f3n emprendedora que les permita alcanzar su potencial y despertar aptitudes y valores para un exitoso futuro laboral.<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n, desarrollamos 4 iniciativas regionales de JAW para mejorar habilidades de estudiantes, teniendo en cuenta los recursos disponibles, riesgos y limitaciones econ\u00f3micas.<\/p>\n<ul>\n<li><b>PROGRAMA \u201c<i>M\u00c1S ALL\u00c1 DEL DINERO<\/i>\u201d: FINANCIADO POR EL BANCO HSBC, DIRIGIDO A ALUMNOS DE EDUCACI\u00d3N PRIMARIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS P\u00daBLICAS Y PRIVADAS.<\/b><br \/>\nEl objetivo es ense\u00f1ar habilidades financieras b\u00e1sicas a ni\u00f1os de 5\u00ba y 6\u00ba de primaria y fomentar el reconocimiento del valor de la administraci\u00f3n del dinero para la toma de decisiones inteligentes.<\/li>\n<li><b>PROGRAMA <i>BANCOS EN ACCI\u00d3N<\/i>: FINANCIADO POR LA FUNDACI\u00d3N CITI Y EJECUTADO EN DIEZ PA\u00cdSES, DIRIGIDO A ALUMNOS DE QUINTO DE SECUNDARIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS P\u00daBLICAS Y PRIVADAS.<\/b><br \/>\nEl objetivo es que los alumnos entiendan como est\u00e1 organizado el sistema financiero y cu\u00e1l es el papel de la banca en la econom\u00eda, el desarrollo de habilidades de an\u00e1lisis de informaci\u00f3n financiera, beneficios, costes y riesgos de la libre competencia y la importancia del trabajo en equipo en la b\u00fasqueda de un objetivo com\u00fan.<\/li>\n<li><b>PROGRAMA <i>ECONOM\u00cdA PARA EL \u00c9XITO:<\/i> DIRIGIDO A ALUMNOS DE CUARTO DE SECUNDARIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS P\u00daBLICAS Y PRIVADAS.<\/b><br \/>\nEl objetivo es ayudar a los estudiantes a definir sus habilidades e intereses personales, explorar profesiones y c\u00f3mo conseguir empleo, valor de la educaci\u00f3n y aspectos m\u00e1s espec\u00edficos como elaborar presupuestos, ventajas y desventajas del cr\u00e9dito, administraci\u00f3n financiera personal y familiar\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<h3 id=\"section6-11\">6.11\u00a0CONCURSO ESCOLAR DEL BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PER\u00da<sup>7<\/sup><\/h3>\n<p>Desde 2006, el banco central de Per\u00fa organiza el Concurso Estatal del Banco Central de Reserva de Per\u00fa, orientado a escolares de secundaria y a profesores de esos cursos. Todo esto promueve e incentiva a la poblaci\u00f3n m\u00e1s joven a investigar sobre el campo de la econom\u00eda y las finanzas, com\u00fanmente un campo con poco inter\u00e9s entre este p\u00fablico.<\/p>\n<p>A su vez, el Banco Central de Per\u00fa, en su portal BGRP Educa, tiene varios v\u00eddeos educativos sobre inflaci\u00f3n y pol\u00edtica monetaria, transferencias electr\u00f3nicas, recorrido virtual al banco central, juego del banquero central, etc.<\/p>\n<ul>\n<li><b>PROGRAMA <i>\u201cHABILIDADES PARA EL \u00c9XITO\u201d<\/i>: FINANCIADO POR MASTERCARD, DIRIGIDO A ALUMNOS DE CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS P\u00daBLICAS Y PRIVADAS<\/b><br \/>\nLos objetivos son que los alumnos entiendan conceptos como ingresos, ahorro, inversi\u00f3n, cr\u00e9dito, presupuestos, gesti\u00f3n del riesgo, donaciones\u2026 y poder crear un plan de finanzas personales futuras.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 id=\"section7\">7. CONCLUSIONES<\/h3>\n<ul>\n<li>Existen grandes diferencias entre las zonas rurales y urbanas, tanto a nivel econ\u00f3mico como educativo: las zonas rurales tienen una educaci\u00f3n m\u00e1s baja y menores recursos, lo que conlleva un aprovechamiento sub\u00f3ptimo de los recursos.<\/li>\n<li>Aunque existen muchos planes de Educaci\u00f3n Financiera, son pocos los llevados a cabo con \u00e9xito.<\/li>\n<li>Todo y que Per\u00fa se coloca como uno de los mejores pa\u00edses junto a Chile en la regi\u00f3n latinoamericana en lo que a educaci\u00f3n financiera respecta, los informes acerca de los conocimientos financieros de los habitantes posicionan al pa\u00eds en un bajo nivel. Por tanto, no son suficientes los recursos destinados actualmente a la alfabetizaci\u00f3n financiera.<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Tabla 5: Resumen de las iniciativas no gubernamentales dirigidas a adultos<\/b><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-8515\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image10-1024x311.png\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"194\" \/><\/p>\n<div id=\"attachment_8518\" style=\"width: 650px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-8518\" class=\"size-large wp-image-8518\" src=\"https:\/\/www.iefweb.org\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/image11-1024x572.png\" alt=\"Tabla 5: Resumen de las iniciativas no gubernamentales dirigidas a adultos\" width=\"640\" height=\"358\" \/><p id=\"caption-attachment-8518\" class=\"wp-caption-text\">Fuente: Sistematizaci\u00f3n de iniciativas de educaci\u00f3n financiera en el Per\u00fa<\/p><\/div>\n<hr \/>\n<ol class=\"referencias\">\n<li>Redacci\u00f3n Knoema. (2019). <i>Per\u00fa &#8211; PIB per c\u00e1pita<\/i>. Knoema. [Recuperado en 2019-09-04] <a href=\"https:\/\/knoema.es\/atlas\/Per%C3%BA\/PIB-per-c%C3%A1pita\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/knoema.es\/atlas\/Per%C3%BA\/PIB-per-c%C3%A1pita<\/a><\/li>\n<li>Redacci\u00f3n datosmacro.com. <i>Per\u00fa: Econom\u00eda y demograf\u00eda. <\/i>datosmacro.expansion.com. [Recuperado en 2019-09-09]<br \/>\n<a href=\"https:\/\/datosmacro.expansion.com\/paises\/peru\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/datosmacro.expansion.com\/paises\/peru<\/a><\/li>\n<li>Ministerio de Educaci\u00f3n del Gobierno de Per\u00fa. (2018). Resultados de la prueba de Educaci\u00f3n Financiera PISA 2018. umc.minedu.gob.pe<br \/>\n<a href=\"http:\/\/umc.minedu.gob.pe\/educacionfinanciera2018\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/umc.minedu.gob.pe\/educacionfinanciera2018\/<\/a><\/li>\n<li>Banco de la Naci\u00f3n. (2017). <i>Plan Nacional de Educaci\u00f3n Financiera: Per\u00fa<\/i>. [Recuperado en 2019-07-16] <a href=\"https:\/\/www.bn.com.pe\/inclusion-financiera\/archivos\/ENIF\/plan-nacional-educacion-financiera-junio2017.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.bn.com.pe\/inclusion-financiera\/archivos\/ENIF\/plan-nacional-educacion-financiera-junio2017.pdf<\/a><\/li>\n<li>Feijoo, A. R. (2016). <i>Sistematizaci\u00f3n de iniciativas de educaci\u00f3n financiera en el PER\u00da<\/i> (p. 87). Instituto de Estudios Peruanos<i>. <\/i>[Recuperado en 2019-07-16] <a href=\"https:\/\/www.proyectocapital.org\/es\/publicaciones\/todas-las-publicaciones\/890-sistematizacion-de-iniciativas-de-educacion-financiera-en-el-peru.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.proyectocapital.org\/es\/publicaciones\/todas-las-publicaciones\/890-sistematizacion-de-iniciativas-de-educacion-financiera-en-el-peru.html<\/a><\/li>\n<li>Paniamor. 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[Recuperado en 2019-07-16] <a href=\"https:\/\/www.cemla.org\/PDF\/otros\/2014-10-Educacion-Inclusion-Financieras-ALC.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.cemla.org\/PDF\/otros\/2014-10-Educacion-Inclusion-Financieras-ALC.pdf<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Claves del fracaso de las iniciativas de Educaci\u00f3n Financiera en el pa\u00eds andino Meritxell Ib\u00e1\u00f1ez Stagee IEF 2019 Premio Extraordinario de Bachillerato Tabla de contenidos Introducci\u00f3n a la econom\u00eda peruana Indicadores macroecon\u00f3micos Caracter\u00edsticas de los comportamientos financieros de la poblaci\u00f3n \u00bfPor qu\u00e9 es necesario el desarrollo de planes de Educaci\u00f3n Financiera para ni\u00f1os y j\u00f3venes [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":4101,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[101,100,18],"tags":[],"class_list":["post-12736","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacio-financera","category-informacio-ief","category-latam"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v21.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>La educaci\u00f3n financiera en Per\u00fa - IEF<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Visita l&#039;\u00faltima not\u00edcia sobre La educaci\u00f3n financiera en Per\u00fa. 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